作者：
宋福军
单位：
山东省济南市历城一中
摘要：
1。表面看来效果不错，教学程序顺利，但实际上不是学生没有问题，而是人为地掩盖了错误。相反，如果提问时，注意问题与提问对象选择的关系，改提问方式为“谁不能回答这个问题”“谁做错了，请举手”等否定方式，效果会截然不同。反常的提问方式新鲜不俗、刺激强烈，能充分引发学生重视错误，唤起学生正视错误的勇气和信心。2.丰富课堂组织形式，多方改错为了减少错误的发生，教学应在易错且不易被重视的地方着力。通常采用以下方式改错：（1）以学生活动为主，个人改错和集体改错相结合。个人改错培养学生自我检查、自我评价的能力；集体改错有利于发扬学...
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