作者：
翁洁琼
单位：
山东省诸城市舜王街道实验中小学校262233
摘要：
“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地 读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的 熏陶。”读作为一种简单而又行之有效的教学方法，受到了越来越多的专家 和教师的追捧。然而我们在具体的教学中往往只重视精读领悟阶段的引领， 而忽视了自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和 提升。这样学生对本文的理解往往更多的烙上了教师思维的烙印，而缺失了 自己个性的，独特的东西。本文试着从自读感知阶段朗读的“量”，精读领悟 阶段教师指导的 “度”，和诵读表达阶段学生朗读的“质”，这三个方面谈一些 自己浅显的看法。
关键词：
朗读 感知 领悟 表达
项目：
教育部十二五规划重点课题教师专业发展研究总课题组基金项目
文章编号：
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项目来源：
期刊论文
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