作者：
何利军
单位：
湖南省安仁县城关镇中心学校423600
摘要：
法国教育家第斯多惠说：“教学的本质不是在于传授，而在于激 励、唤醒。”能在教学中直接起唤醒和激励作用的力量，我认为当推赏识。马 斯洛的需要层次理论也曾告诉我们，人类的需要有五个层次，当最基本的生 理需要和安全需要获得满足后，更高层次的需求就是对爱和尊重的渴望。其 实，人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识，即便对于小学生而言， 也毫不例外。因为他们正处在自我意识迅速发展时期，随之所表现出来的特 点就是希望能得到他人的肯定和认同，渴求别人的羡慕、好感与赞扬，特别企 盼受到老师的尊重和赏识。由此可见，运用赏识教育发挥评价的激励、导向、 调控、诊断等功能，为学生的学习创设一个富有诗情的评价环境，促进学生的 和谐发展是新课程小学语文课堂学习评价的诗意追寻。
关键词：
小学、语文、教学、赏识教育
项目：
教育部十二五规划重点课题教师专业发展研究总课题组基金项目
文章编号：
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项目来源：
期刊论文
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