作者：
胡海升
单位：
广东省潮州市第二小学521008
摘要：
汉字源源流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。一般而 言，小学低年级学生乃至幼儿已表现出各种不同程度的阅读兴趣，对于不同 的阅读材料，明显地表现出不同的偏好。但常常由于识字量的缺乏，造成学 生在遇到课外读物时的语言障碍，进而形成理解障碍，最终又将导致学生阅 读兴趣的下降。另一方面，小学中低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的 最佳期，但识字量的缺乏，将会使学生错过这一最佳期，而“以致多数学生进 入初中后仍然没有独立阅读的能力”。语文学科的学习重在阅读，尤其是课 外阅读。然而课外阅读的质和量都与识字量的多少密切联系。这就使得我 们的识字教学，成为一个不容忽视的研究课题。从古至今，对识字教学的研 究，尤其对教学方法的研究，一刻也未停止过。仅就 20 世纪 50 年代以后，我 国就出现了 30 多种识字教学经验。在这些实验中，“集中识字”、“分散识字”、 “注音识字”是最具有影响的，在“小语界”形成了三足鼎立的局面。此外，还 有“韵语识字”“字族文识字”“字理识字”“多媒体电脑辅助识字”等，也都 形成了独树一帜的教学特色。面对众多的教改经验和异彩纷呈的教法，我们 应根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学， 彻底改变单调乏味的识字教学现状。
关键词：
新课程，小学，识字教学，课堂教学，反思
项目：
教育部十二五规划重点课题教师专业发展研究总课题组基金项目
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