作者：
徐秀萍
单位：
上海市北郊高级中学
摘要：
如何教得有效，如何学得有效是教育长期关注的核心问题。笔者运用两年时间，通过在单元复习课中采用“学案导学”教学模式，引导学生整理知识结构，分析思维障碍，并就高中物理各单元知识思维障碍对三个教学班近120人进行统计分析。在此基础上，结合建构主义认知理论，在教学实践中尝试在认知冲突中进行知识结构的构建，并使之有序化，促进学生程序性知识的积累，提高学生解决问题的能力，实现“有效教学”。物理认知结构是学生头脑中拥有的物理知识结构，是学生对物理世界的观念的加工和组织。 ...
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