作者：
罗德一
单位：
广东省潮州市太平实验中小学校521021
摘要：
从逻辑思维角度看，数学家创造性地解决问题时，其思维活动总
是按着一定层次展开的。数学课堂中的例题教学，是体现学生思维过程的重
要载体，关系到三维目标的有效达成。因此，在进行例题教学时，如何把握好
知识容量和思维容量的“度”，处理好教师的点拨与学生思考的关系，是一节
课成败的关键。
关键词：
新课标；初中；数学；变式教学；实践；反思
项目：
教育部十二五规划重点课题教师专业发展研究总课题组基金项目
文章编号：
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期刊论文
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