作者：
杨春兰
单位：
四川省绵阳富乐学校621000
摘要：
【摘要】阅读是学生的个性化行为，文本的多元解读是学生个性化阅读 的重要途径。如何有效地进行文本多元解读，实现学生阅读个性化、多样化， 这是语文教学研究和改革中不可回避的一个重要课题。文本多元解读，就是 指在教学过程中，教师根据学生的认知特点，选择适当的方法，引导学生对文 本进行“多角度、多层次、多侧面”的个性化解读。在语文阅读教学中，多元 解读是学生学习和发展的需要，它有助于学生个性品质与人格完善；有利于 培养学生自主阅读意识、自我感悟能力和独立思考能力；有利于培养学生探 究精神和创新意识；有利于提升学生的人文素养和审美情趣。文本多元解读 已得到广大语文教师的共识，但有为数不少的语文教师却矫枉过正，进行无 效的解读，甚至是有害的解读。笔者认为，“多元解读”并不意味着可以随心 所欲、漫无边际地乱解乱读，并不意味着可以有绝对的“弹性”，而必须有一 定的“规范”，必须有一定的价值取向和解读范围的引导。于是，本文提出了 有效进行文本多元解读的方法与对策，切实使学生在多元化的解读过程中， 张扬个性，完善人格，塑造人文精神。其对策有：（1）发扬民主教学，建构文本 多元解读平台；（2）善于抓住文本切入点，有效进行多元解读；（3）做到“多元 有界”，切实提高多元解读效果。
关键词：
【关键词】文本 多元解读 有效性
项目：
教育部十四五规划重点课题项目
文章编号：
项目类别：
项目来源：
期刊论文
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