作者：
杨直玛娜姆
单位：
四川省凉山州布拖县特木里镇依撒中学 615715
摘要：
在新时代基础教育课程改革不断深化的背景下，激发并保持初中学生在英语课堂中的学习积极性已成为提升教学质量、落实核心素养培育目标的关键环节。本文立足于民族地区初中英语教学的实际情境，深入剖析了当前课堂教学中普遍存在的学生参与度低、学习动机不足、语言运用能力薄弱等现实问题。研究以教育心理学中的动机理论、社会建构主义学习理论以及合作学习理论为学理基础，结合初中生的认知发展特点与心理特征，系统构建了一套涵盖“精准学情诊断—创新活动设计—优化合作机制—改革评价体系”四位一体的综合性教学策略框架。本文详细阐述了通过实施差异化分层教学、创设真实化情境任务、融入游戏化戏剧化元素、设计探究式高阶思维活动、构建结构化合作小组、推行发展性多元评价等具体策略，有效激发学生在认知、情感和行为三个维度的深度参与。研究特别关注教育资源相对薄弱地区的实施路径，强调将本土文化资源与英语教学有机融合的重要性。本文旨在为一线英语教师，特别是民族地区及乡镇学校的教师，提供一套具有较强操作性、适应性与创新性的教学实践方案，助力学生实现从被动接受知识到主动建构意义、从机械模仿语言到创造性运用语言的本质转变，最终在英语学习中获得持久的成就感、自信心与内在动力。
关键词：
初中英语、学习积极性、教学策略、课堂参与、分层教学、合作学习、多元评价
项目：
教育部十四五规划重点课题教师专业发展研究总课题组基金项目
文章编号：
1005-4634-CNKI2026-01-000072
项目类别：
2025年教育部第一届教育与课堂实践研究论坛重点课题研究项目
项目来源：
中国教研论文网;中国万维知期刊全文数据总库；中国邮政阅读网
获奖证书：
期刊论文
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