作者：
李何凤
单位：
四川省德阳市中江县集凤镇中心学校618000
摘要：
《义务教育语文课程标准（2022年版）》的深入推行，标志着语文教育迈入以核心素养培育为核心目标的新阶段。项目式学习作为一种以真实情境为依托、以复杂问题为驱动、以学生深度探究与实践创造为路径的教学模式，为破解小学高段语文教学中长期存在的知识碎片化、学用脱节与情感体验浅表化等痛点问题，提供了兼具理论高度与实践可操作性的系统性解决方案。本文聚焦小学五、六年级语文课堂，在厘清项目式学习本质特征与教育价值的基础上，深刻剖析了当前实践在目标定位、问题设计、过程逻辑与评价体系四个维度的典型认知误区与操作偏差。研究结合一线教学案例，建构性地提出了“素养导向的目标统整”“真实情境的驱动任务设计”“遵循探究逻辑的结构化过程”以及“多维动态的评价反馈”四重优化路径。实践表明，精心设计的语文项目式学习能够有效激发高段学生的内驱力与主体性，促使其在解决真实问题的过程中，实现语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养的协同发展。正如相关研究显示，语文项目式学习可通过创设真实情境、任务驱动、成果展示等方式，有效激发学生学习兴趣、提升语文能力、塑造正确的语文观念，还能改变传统语文教学过于注重知识传授的现状，为语文课堂教学从“知识本位”向“素养生成”的深刻转型提供了扎实的范例。
关键词：
项目式学习；小学语文高段；核心素养；驱动性问题；教学评一体化；深度学习
项目：
中国教育部2026年教育创新发展论坛重点课题研究项目
文章编号：
1005-4634-CNKI2026-03-00082
项目类别：
2026年教育部第一届中小学教育与课堂实践研究论坛重点课题研究项目
项目来源：
中国教研论文网；中国邮政阅读网；中国万维知期刊全文数据总库
获奖证书：
期刊论文
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