作者：
李春燕
单位：
四川省德阳市中江县集凤镇中心学校 618100
摘要：
小学英语学困生普遍存在单词记忆效率低下、学习动机匮乏、英语学习焦虑凸显等问题，传统教学手段难以精准打破其认知局限与心理壁垒。增强现实（AR）技术以其虚实融合、情境交互和沉浸体验的特性，为学困生的单词学习开辟了全新的干预路径。本研究基于认知负荷理论、情感过滤假说及具身认知理论，设计了AR沉浸式单词记忆游戏干预方案，以四川省中江县集凤镇中心学校三至六年级42名英语学困生为对象，开展了为期十周的准实验干预。通过构建生活化AR场景、多模态即时反馈与自适应游戏化机制，引导学困生在具身互动中完成单词音形义的深度联结。研究发现，AR沉浸式游戏显著降低了学困生的单词遗忘率，提升了拼写准确性与语音意识，同时有效缓解了英语学习焦虑，增强了自我效能感。正如相关研究指出，游戏本身的趣味性、互动性可以吸引学生注意力，让他们在参与中加深词汇记忆，契合儿童心理特征，能将被动接受知识转化为主动运用知识。而小学英语学困生在语音意识与单词拼写方面本就存在突出问题，AR沉浸式游戏的干预恰好能针对性地改善这些短板。此外，干预效果与教师支架、家校协同呈正相关。本文为技术赋能乡村小学英语学困生转化提供了实证支持与实践范式。
关键词：
AR技术；沉浸式游戏；小学英语；学困生；单词记忆；干预策略
项目：
中国教育部2026年教育创新发展论坛重点课题研究项目
文章编号：
1005-4634-CNKI2026-03-00083
项目类别：
2026年教育部第一届中小学教育与课堂实践研究论坛重点课题研究项目
项目来源：
中国教研论文网；中国邮政阅读网；中国万维知期刊全文数据总库
获奖证书：
期刊论文
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