作者：
文小梅
单位：
四川省江油市胜利街小学 621700
摘要：
在核心素养背景下，小学高段语文非连续性文本教学不应仅停留于信息提取与表层理解，更应关注学生逻辑思维与情商的协同发展。非连续性文本以其图表、数据、图解等多元形式，天然蕴含逻辑结构与情感元素，为思维与情感融合提供了独特载体。本文基于小学五、六年级（第三学段）学生认知特点，结合当前教学中存在的教师对非连续性文本教学能力培养定位模糊、课堂问题琐碎导致学生逻辑思维碎片化、教师认知偏差等现状，剖析非连续性文本教学中逻辑思维与情商割裂的问题，提出通过精选素材、问题链导学、合作探究、多元评价等策略，实现逻辑思维与情商的协同共进。研究认为，将理性分析与情感体悟有机整合，不仅能提升学生非连续性文本阅读素养，更能促进其社会性发展与健全人格塑造。本文结合教学案例阐述具体路径，以期为小学语文教学改革提供理论与实践参考。
关键词：
非连续性文本；逻辑思维；情商；协同发展；小学高段语文
项目：
教育部十四五规划重点课题项目
文章编号：
1005-4634-CNKI2023-00044
项目类别：
教育部“十四五”教育科研规划全国重点课题研究项目
项目来源：
中国教研论文网；中国万维知期刊全文数据总库
获奖证书：
期刊论文
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