作者：
刘小清
单位：
四川省德阳市中江县城北小学校 618100
摘要：
“数与运算”是小学数学的核心内容，但学生在该领域常出现持续性理解偏差。学习分析技术能够实时捕捉课堂练习数据，挖掘错误模式，为教师提供精准干预依据。本研究在中江县城北小学校四年级三个班级开展了为期14周的行动研究（参与学生132人），利用自主开发的学习分析平台，对学生课堂练习中的过程数据进行实时采集与可视化分析。平台自动识别出七类典型错误模式（如“进位加法中的漏进位”“除法试商偏大”等），并生成个体和班级的“错误热力图”。教师基于分析报告实施分层微干预（全班集中纠偏、小组互助、个别强化）。数据表明：在“三位数乘两位数”单元，实验班错误重复率降低53.2%；“除数是两位数的除法”单元，学生试商平均耗时从9.3秒降至4.8秒，正确率从67.5%提升至86.2%。这类教学优化带来的运算能力提升并非个例，有相关教学实践显示，对“数与运算”单元进行教、学、评一致性实践后，学生的运算能力平均提高了20%。本文结合具体错误案例和干预前后的数据对比，论证了学习分析技术驱动的精准干预策略在提升数与运算教学效能方面的显著作用，并为一线教师提供了可操作的课堂干预框架。
关键词：
学习分析技术；小学数学；数与运算；精准干预；错误模式；课堂数据
项目：
中国教育部十五五规划全国重点课题研究项目
文章编号：
1005-4634（2026）04-00004-00093
项目类别：
2026年教育部第一届学科教育与课堂实践研讨会国家重点课题研究项目
项目来源：
中国教研论文网；中国邮政阅读网；中国万维知期刊全文数据总库
获奖证书：
期刊论文
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