作者：
谭慧华
单位：
四川省德阳市中江县实验小学校 618100
摘要：
认识图形”是小学低中段几何教学的起点，但传统教学多依赖平面图形与静态教具，学生难以建立立体表象与抽象概念之间的动态关联。本研究引入增强现实（AR）技术，开发了可交互的3D图形识别系统，并在中江县实验小学校二年级两个班开展了12周对照实验（实验班42人，对照班41人）。实验班在课堂中利用AR平板扫描图形卡片，即可在屏幕上呈现可旋转、缩放、拆解的立体图形，并设有“边角数一数”“展开图匹配”等互动任务；对照班采用传统实物模型+PPT教学。通过空间观念测验、图形特征掌握测试及学习兴趣问卷收集数据。结果表明：借助AR技术开展教学的实验班后测图形特征识别正确率达 92.5%，显著高于采用传统教学方式的对照班的78.3%（p<0.001）；在“立体图形与展开图配对”任务中，实验班正确率89.6%，对照班63.4%；实验班学生对“图形与几何”内容的喜欢程度从课前60%升至96%。AR 技术凭借直观化、互动化的教学优势，能将抽象几何知识具象化，帮助学生建立空间思维，还能激发学生的学习兴趣，这正是实验班取得优异成绩的重要原因。本文结合具体AR交互案例（如“长方体撕展开图”“圆柱体滚动画线”）和数据，论证了AR技术在增强空间感知、促进动态想象、提升课堂参与度方面的积极作用，并提出了AR教学常态化实施建议。
关键词：
增强现实；小学数学；认识图形；互动教学；空间观念；动态可视化
项目：
中国教育部十五五规划全国重点课题研究项目
文章编号：
1005-4634（2026）04-00004-00096
项目类别：
2026年教育部第一届学科教育与课堂实践研讨会国家重点课题研究项目
项目来源：
中国教研论文网；中国邮政阅读网；中国万维知期刊全文数据总库
获奖证书：
期刊论文
打印
