作者：
肖艳
单位：
四川省德阳市中江县实验小学校 618100
摘要：
编程教育与数学思维的深度融合是21世纪核心素养培育的重要路径。《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》《义务教育数学课程标准(2022年版)》均强调二者融合的重要性，实际教学中“逆序输出三位数”跨学科项目，指导学生运用数学知识理解规律并通过编程实现算法，已验证融合对提升学生问题解决能力的作用。同时，当前世界各国纷纷将编程教育纳入基础教育体系，我国也明确提出在基础教育阶段推广编程教育，编程与数学的融合更能助力培养学生逻辑思维、创新意识与解决问题的能力，契合核心素养培育要求。本研究以Scratch图形化编程为载体，在小学数学五年级“算法与建模”主题下设计并实施项目式学习（PBL），旨在探究编程活动对学生数学抽象、逻辑推理及建模能力的影响。在四川省德阳市中江县实验小学校开展了为期12周的教学实验（实验班44人，对照班42人）。实验班采用“问题情境—算法设计—编程验证—数学建模”四阶教学模式，对照班采用常规数学教学。运用数学思维量表、计算思维量表和项目式学习作品评价收集数据。结果表明：实验班数学建模能力后测得分（85.7±6.2）显著高于对照班（74.3±8.1，p<0.01）；在“用字母表示数”单元，实验班正确率提升24.6%；在典型项目“鸡兔同笼问题求解器”的开发中，91%的学生能够成功构建数学模型并完成程序调试。本文结合具体案例和数据论证编程教育与数学思维协同发展的机制，为小学数学“跨学科融合”提供实证依据与实践策略。
关键词：
编程教育；Scratch；数学思维；算法建模；项目式学习；小学数学
项目：
中国教育部十五五规划全国重点课题研究项目
文章编号：
1005-4634（2026）04-00004-00099
项目类别：
2026年教育部第一届学科教育与课堂实践研讨会国家重点课题研究项目
项目来源：
中国教研论文网；中国邮政阅读网；中国万维知期刊全文数据总库
获奖证书：
期刊论文
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