作者：
杨雄波
单位：
四川省凉山州雷波县瓦岗九年一贯制学校 616568
摘要：
古诗词作为中华民族弥足珍贵的文化瑰宝，蕴藏着丰盈深厚的情感资源与独特高雅的审美价值。在小学语文教学中，培养学生的共情能力不仅有助于加深对古诗词意境与情感的理解，还能促进学生情感认知与社会性发展。然而当前古诗词教学存在重背诵轻体验、重分析轻感悟的倾向，学生难以真正走进诗人的内心世界。正如某市针对三年级学生的学业水平调研测试显示，考查古诗背诵的题目平均正确率达98.9%，而考查学生自主理解分析能力的题目平均正确率仅89.5%，这组数据折射出不少教师将教学目标局限于“丰富学生的记诵积累”，甚至采用机械带读、直接灌输译文的方式教学。还有一线教师反映，部分老师把教学重点放在诗词背诵和字面含义分析上，学生误以为古诗词学习就是死记硬背，即便背下诗词和译文，也感受不到诗词的美感，更无法体会诗人的情感。本研究基于共情理论与接受美学，阐释古诗词教学中共情能力的内涵与价值，剖析教学实践中存在的“情感标签化”“解读单一化”“体验浅表化”等问题，进而提出涵泳诵读、想象还原、情境创设、背景渗透、迁移创作等系统化培养路径。通过经典诗例分析，展示从“知诗”到“感诗”再到“共诗”的进阶过程。研究认为，以共情为纽带的古诗词教学能够唤醒学生的情感共鸣，实现传统文化与现代心灵的深度对话，为一线教师提供可操作的教学策略参考。
关键词：
【关键词】小学语文；古诗词教学；共情能力；情感体验；培养路径
项目：
中国教育部十五五规划全国重点课题研究项目
文章编号：
1005-4634（2026）04-00004-00084
项目类别：
2026年教育部第一届学科教育与课堂实践研讨会国家重点课题研究项目
项目来源：
中国教研论文网；中国邮政阅读网；中国万维知期刊全文数据总库
获奖证书：
期刊论文
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