作者：
张艳
单位：
四川省绵阳市安州区永盛小学，四川 绵阳 622651
摘要：
在小学英语教学中，听力焦虑是影响学生语言输入效果与学习动机的重要因素，然而传统听力教学模式难以对学生的此类负面情绪形成有效干预与缓解。本研究基于情感过滤假说与认知负荷理论，探讨智能听说训练系统在小学英语听力教学中的应用及其对听力焦虑的缓解作用。通过系统梳理智能听说训练系统的即时反馈、个性化路径、多模态交互等核心特征，本文阐述了该系统降低听力焦虑的内在机制：提升自我效能感、降低认知负荷、营造低压力学习场域。其中提升自我效能感的作用可得到相关实证研究的支撑，研究表明自我效能感与听力策略运用水平紧密相关，具有较高自我效能感的学生能够迅速地摒弃无效的认知策略进而找到更有效的策略，还会把糟糕的听力表现归因为策略失误而不是自身的无能，从而主动调整策略解决听力学习中的问题，缓解焦虑情绪。结合教学实践观察与质性反馈，同时参考相关实证研究结果，研究发现智能听说训练系统能够显著改善小学生听力过程中的紧张回避行为，增强听力策略运用和自信心，为小学英语听力教学改革提供创新路径。如某研究将小学中年段学生分为实验班与对照班，经过一学期的课堂学习和智能听说训练系统训练后，实验班学生整体听说水平高于对照班，听力能力提升明显；另有实证研究通过实验班和对照班的对比分析，也验证了针对性的听力训练方法在提升小学生听力水平、改善学习状态上的有效性。本文最后提出了教学融合策略与未来研究方向，以期为教育技术赋能英语学科核心素养培育提供参考。
关键词：
小学英语；听力焦虑；智能听说训练系统；缓解作用；情感过滤；个性化学习
项目：
教育部十五五规划重点课题教师专业发展研究总课题组基金项目
文章编号：
1005-4634（2026）06-00006-000062
项目类别：
2026年教育部第一届学科教育与课堂实践研讨会国家重点课题研究项目
项目来源：
中国维普网；中国教研论文网；中国万维知期刊全文数据总库;中国邮政阅读网
获奖证书：
期刊论文
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